Bibliographie
Textes et documents de référence
Septembre 1997. Indications de l’orthophonie dans les troubles du langage écrit chez l’enfant. Recommandations ANAES.
https://solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/04.ortho_anaes.pdf
Mars 1999. Haute autorité de santé. Actualité et dossier en santé publique n° 26. Les troubles de l’apprentissage chez l’enfant : un problème de santé publique ?
https://www.hcsp.fr/explore.cgi/adsp?clef=48#82
Mars 1999. Rapport sur l'accès à l'enseignement des enfants et adolescents handicapés. Présenté par l’Inspection Générale des Affaires Sociales et l’Inspection Générale de l'Education Nationale.
https://www.vie-publique.fr/sites/default/files/rapport/pdf/174000437.pdf
Février 2000. Rapport « à propos de l’enfant dysphasique, à propos de l’enfant dyslexique ». Jean-Charles Ringard.
https://www.vie-publique.fr/rapport/24355-propos-de-lenfant-dysphasique-et-de-lenfant-dyslexique-rapport-rem
Janvier 2001. Politique de santé en faveur des élèves. Ministère de l’éducation nationale.
https://www.education.gouv.fr/bo/2001/special1/texte.htm
Mars 2001. Déclaration de M. Jack Lang, ministre de l'éducation nationale, sur la prévention et le dépistage des troubles du langage et des difficultés scolaires et l'apprentissage de la langue orale à l'école maternelle, Paris le 21 mars 2001.
https://www.vie-publique.fr/discours/171483-declaration-de-m-jack-lang-ministre-de-leducation-nationale-sur-la-p
Mars 2001. Plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage. Florence Veber et Jean-Charles Ringard.
https://www.vie-publique.fr/rapport/24694-plan-daction-pour-enfants-atteints-trouble-specifique-du-langage
Mai 2001. Circulaire n° DHOS/01/2001/209 du 4 mai 2001. Relative à l'organisation de la prise en charge hospitalière des troubles spécifiques d'apprentissage du langage oral et écrit.
https://solidarites-sante.gouv.fr/fichiers/bo/2001/01-20/a0201307.htm
Mai 2001. L’orthophonie dans les troubles spécifiques du développement du langage oral chez l’enfant de 3 à 6 ans. Recommandations ANAES.
https://www.has-sante.fr/jcms/c_271995/fr/l-orthophonie-dans-les-troubles-specifiques-du-developpement-du-langage-oral-chez-l-enfant-de-3-a-6-ans
Février 2002. Encart B.O. n°6 du 7-2-2002 sur la MISE EN ŒUVRE D'UN PLAN D'ACTION POUR LES ENFANTS ATTEINTS D'UN TROUBLE SPÉCIFIQUE DU LANGAGE ORAL OU ÉCRIT.
https://www.education.gouv.fr/bo/2002/6/encart.htm
Mai 2002. Mise en place d’un dispositif de partenariat visant à améliorer le suivi et le recours aux soins des enfants repérés comme porteurs d’un problème de santé au cours de la visite médicale obligatoire effectuée au cours de la 6ème année de l’enfant. Ministère de l’éducation nationale.
https://www.education.gouv.fr/botexte/bo020409/MENE0201021C.htm
Janvier 2003. Rapport de M LACHAUD, Intégration des enfants handicapés en milieu scolaire.
https://www.vie-publique.fr/rapport/26261-integration-des-enfants-handicapes-en-milieu-scolaire
Décembre 2003. La santé des élèves : programme quinquennal de prévention et d’éducation. Ministère de l’éducation nationale.
https://www.education.gouv.fr/bo/2003/46/MENE0302706C.htm
Mars 2004. Circulaire DESCO et DGAS-3C 2004-157 du 29 mars 2004 relative à l'application, pour les personnes atteintes de troubles des apprentissages du langage oral ou écrit, du guide barème pour l'évaluation des déficiences et incapacités des personnes. Ministère de la santé, de la famille et des personnes handicapées.
https://solidarites-sante.gouv.fr/fichiers/bo/2004/04-20/a0201460.htm
Février 2005. LOI SUR L'ÉGALITÉ DES DROITS ET DES CHANCES, LA PARTICIPATION ET LA CITOYENNETÉ DES PERSONNES HANDICAPÉES.
https://www.vie-publique.fr/loi/269043-loi-participation-et-la-citoyennete-des-personnes-handicapees
https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000000809647
Octobre 2005. Recommandations sur les outils de Repérage, Dépistage et Diagnostic pour les Enfants atteints d'un Trouble Spécifique du Langage. Louis Vallée et Georges Dellatolas.
https://solidarites-sante.gouv.fr/IMG/pdf/06.reco_outils_rep-2.pdf
Décembre 2017. Comment améliorer le parcours de santé d’un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages ? Haute autorité de santé.
https://www.has-sante.fr/upload/docs/application/pdf/2018-01/guide_tsla_vf.pdf
Les articles de la recherche CUCM
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Doyen, A. L., Giannopulu, I. I., Escolano, S. S., Cusin, F. F., Jacquier-Roux, M. M., & Dellatolas, G. G. (2004). Antécédents parentaux de difficultés langagières et évaluation du langage chez l’enfant entre cinq et six ans. Archives de Pédiatrie, 11(10), 1249-1250.
Callu, D. D., Giannopulu, I. I., Escolano, S. S., Cusin, F. F., Jacquier-Roux, M. M., & Dellatolas, G. G. (2005). Smooth pursuit eye movements are associated with phonological awareness in preschool children. Brain and Cognition, 58(2), 217-225.
Giannopulu, I. I., Cusin, F. F., Escolano, S. S., & Dellatolas, G. G. (2008). Cognitive associations of bimanual haptico-visual recognition in preschoolers. Child Neuropsychology, 14(3), 227-236.
Giannopulu, I. I., Escolano, S. S., Cusin, F. F., Citeau, H. H., & Dellatolas, G. G. (2008). Teachers’ reporting of behavioural problems and cognitive-academic performances in children aged 5-7 years. British Journal of Educational Psychology, 78(1), 127-147.
Costa, H. C., Perdry, H., Soria, C., Pulgar, S., Cusin, F., Dellatolas, G. (2013). Emergent literacy skills, behavior problems and familial antecedents of reading difficulties: A follow-up study of reading achievement from kindergarten to fifth grade. Research in Developmental Disabilities. 34(3), 1018-1035.
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Costa H.C. Cognitive, behavioral and familial associations of reading acquisition and academic achievement: a population-based longitudinal study from kindergarten to middle school.[The`se] Paris: Universite´ Paris Descartes; 2014.
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Hugo Câmara-Costa, Salomé Pulgar, Françoise Cusin, Florence Labrell etGeorges Dellatolas (2021). Associations of Language-based Bedtime Routines with Early Cognitive Skills and Academic Achievement: a Follow-Up from Kindergarten to Middle School Language-based bedtime routines and academic achievement. British Journal of Developmental Psychology 39(4):521-539.
https://bpspsychub.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjdp.12378